Resolución n° 383
| Emisor | Direccion General de Escuelas |
| Fecha de la disposición | 20 de Abril de 0006 |
RESOLUCIÓN Nº 383
Mendoza, 7 de marzo de 2006
Visto el Expediente N° 1107-U-06-02369, en el cual se plantea la necesidad de aprobar y otorgar validez oficial a la Adecuación Curricular de la Nivelación de Educación Básica (NEB), mediante la cual los jóvenes y adultos beneficiarios del Subprograma de Formación Técnico Profesional del Programa de Desarrollo Productivo y Competitividad de la Provincia de Mendoza (1640/OC-AR), tendrán la oportunidad de aprobar y certificar el Tercer Ciclo de la Educación General Básica ( 8º y 9º año-EGB ); y
CONSIDERANDO:
Que mediante Resolución N° 380-DGE-06 se ha dado aprobación a las normas y condiciones que regulan la implementación de la modalidad de NEB, así como los procesos de evaluación diagnóstica - destinados a facilitar el ingreso a la modalidad a los beneficiarios que no posean certificado oficial de 7º grado del nivel primario o 7º año de la EGB-, de Acreditación Final y Certificación Oficial de dicha modalidad de Nivelación;
Que, a través de un Convenio Marco de Colaboración Mutua entre la Universidad Nacional de Cuyo y el Gobierno de la Provincia de Mendoza, firmado el 9 de mayo de 2005, se encomendó la realización de la Adecuación Curricular que se aplicará en la Modalidad, acorde con las características estipuladas en la Resolución N° 380-DGE-06;
Que los equipos técnicos de la Comisión Curricular de la Dirección General de Escuelas y los equipos técnicos del Subprograma han analizado, realizado aportes y evaluado satisfactoriamente
los resultados parciales y finales de los Documentos de Adecuación Curricular encomendados;
Que el Subprograma ha elevado a la Dirección General de Escuelas los Documentos Finales de Adecuación Curricular para su aprobación;
Que la Dirección General de Escuelas ha realizado las consultas previas pertinentes, y, siendo éstas favorables, debe dar aprobación a la Adecuación Curricular que servirá de Marco Curricular para la ejecución de los Servicios de Nivelación de Educación Básica, en el marco de las condiciones de implementación establecidas en la Resolución N° 380-DGE-06;
Que es necesario contemplar eventuales situaciones de beneficiarios del Subprograma que no puedan concluir o aprobar la totalidad de las áreas curriculares previstas en la Adecuación Curricular, y por tanto no puedan lograr el Certificado de EGB completa, ofreciéndoles la oportunidad de solicitar equivalencias en aquellas áreas curriculares que sí han aprobado, en las instituciones educativas de carácter oficial que presten servicios de EGB3 de Adultos con el Currículum Oficial vigente;
Por ello,
LA DIRECTORA GENERAL
DE ESCUELAS
RESUELVE:
Apruébese la Adecuación Curricular de la Nivelación de Educación Básica (NEB) que obra en Anexo I de la presente Resolución, la que será tomada como Marco Curricular Obligatorio para la elaboración de las propuestas educativas que presenten las instituciones educativas habilitadas por el Subprograma de Formación Técnico Profesional, en todos los Concursos Públicos que a tales efectos realice la Unidad de Financiamiento Internacional dependiente del Ministerio de Hacienda de la Provincia de Mendoza.
Establézcase que la Modularización del Marco Curricular que se aprueba mediante la presente Resolución, sea incorporada en las Bases de los Concursos Públicos de Propuestas mencionados en el Artículo 1, con el fin de que sea tenida en cuenta como guía curricular obligatoria para el diseño y ejecución de las propuestas educativas que presenten las instituciones habilitadas.
Determínese que todos los beneficiarios del Subprograma de Formación Técnico Profesional que aprueben en forma completa el Servicio Educativo NEB, implementado a través de la Adecuación Curricular que se aprueba en el Artículo 1º de la presente Resolución y según requisitos de admisión, cursado, evaluación y Acreditación Final establecidos en la Resolución N° 380-DGE-06, obtendrán Certificado Oficial de Terminalidad de la Educación General Básica.
Apruébese la Tabla de Equivalencias que obra en Anexo II que forma parte integrante de la presente Resolución.
Determínese que las instituciones educativas oficiales que ofrecen Tercer Ciclo de Educación General Básica de Adultos con el Currículo Oficial vigente, quedan autorizadas a otorgar las equivalencias consignadas en dicha Tabla, a todos los beneficiarios del Subprograma de Formación Técnico Profesional que lo soliciten, en tanto no hayan podido cumplimentar la aprobación completa de NEB y tengan debidamente acreditada.
la aprobación de la/s instancia/s de Acreditacion Final en una o más de las Áreas Curriculares que integran la Adecuación Curricular aprobada en el Artículo 1ro. de la presente Resolución.
La presente Resolución tendrá vigencia a partir de su publicación en el Boletín Oficial.
Comuníquese a quienes corresponda e insértese en el Libro de Resoluciones.
Emma Cunietti
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ADAPTACIÓN DEL MARCO CURRICULAR PARA LA
TERMINALIDAD DEL TERCER CICLO DE EGB PARA JÓVENES
Y ADULTOS
El subprograma de Formación Técnico Profesional suscribió un Acuerdo Específico de Colaboración Mutua entre la Universidad Nacional de Cuyo y el Gobierno de la Provincia de Mendoza de fecha 10 de mayo de 2005 por medio del cual se realizó un trabajo de consultoría para la "Adaptación del Marco Curricular para la Terminalidad del Tercer Ciclo de la E.G.B. para Jóvenes y Adultos", el cual fue acordado con la Comisión Curricular de la Dirección General de Escuelas y el equipo técnico del Programa de Desarrollo y Competitividad de la Provincia de Mendoza (1640/OC - AR)
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ADAPTACIÓN DEL MARCO CURRICULAR PARA LA
TERMINALIDAD DEL TERCER CICLO DE EGB PARA JÓVENES
Y ADULTOS
INDICE
-
Delimitación y Justificación del Modelo Pedagógico
-
Marco Curricular
2.1.
Fundamentación
2.2.
Las Competencias en el Marco Curricular
2.3.
Los Contenidos: Criterios de Selección.
2.4.
Organización y Especificaciones de los Espacios Curriculares
-
Propuesta Curricular de las Áreas
3.1.
Área: Matemática
3.1.1.
Fundamentación del Área.
3.1.2.
Competencias.
3.1.3.
Descriptores
Módulo I: Sistemas de numeración, operatoria, relaciones y funciones
Módulo II: Medida y medición
Geometría: conceptos y propiedades
Probabilidad y estadística
3.2.
Área: Ciencias Naturales
3.2.1.
Fundamentación del Área.
3.2.2.
Competencias
3.2.3.
Descriptores
Módulo I: Interacciones. La materia, la energía y sus transformaciones
Módulo II: Sistemas: biogeoquímicos, físicos y químicos
Módulo III: Cambio: evolución y continuidad de la vida. Salud y enfermedad
3.3. Área: Lengua y Literatura
3.3.1.
Fundamentación del Área:
3.3.2.
Competencias:
3.3.3.
Descriptores del Área
Módulo I: Comprensión
Módulo II: Producción
Módulo III: Reflexión sobre los hechos del lenguaje
Módulo IV: Literatura
3.4. Área: Ciencias Sociales
3.4.1.
Fundamentos del Área
3.4.2.
Competencias
3.4.3.
Descriptores
Módulo I: El espacio geográfico y su representación
Módulo II: Las condiciones naturales, demografía y necesidades
Módulo III: Transformaciones en las instituciones y la sociedad
Módulo IV: El proceso de formación del Estado-nación
1- Delimitación y Justificación
del Modelo Pedagógico1
El modelo educativo es el marco de referencia que explica lo que se considera como enseñanza, aprendizaje, evaluación, mediación y desarrollo de construcción del conocimiento dentro de una propuesta educativa.
Hace referencia al modelo pedagógico - didáctico que subyace a toda la propuesta de formación en particular. Para definir el modelo educativo es necesario tener en cuenta sobre qué principios se define el aprendizaje y la enseñanza.
Se considera, básicamente, que el sujeto aprende en la medida en que la situación le proporciona una serie de acciones que conllevan un orden para que el contenido se pueda ir construyendo de manera gradual y progresivo por parte del que aprende, y que este accionar le resulte significativo al destinatario.
La enseñanza es la intervención consciente y externa que genera grados ¨fuertes¨ de interactividad con el que aprende y, a partir de esta interactividad, se van activando procesos cognitivos que el sujeto desarrolla hasta convertirlos en habilidades.
La enseñanza es toda aquella situación que le proporciona a otro sujeto o sujetos estrategias que despiertan el deseo de apropiarse de saberes y saber hacer es para satisfacer un requerimiento que se siente como propio.
A partir de estos supuestos básicos es que el modelo educativo seleccionado es el basado en la interactividad cognitiva que supone una diferenciación de la interactividad instrumental. Los medios pueden favorecer la interactividad cognitiva pero que no se establece por sí misma sino a través de una serie de acciones que se le brindan al alumno para que pueda ir construyendo los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
No es la tecnología utilizada o la cantidad de elementos multimedia los que generan interactividad, son las decisiones didácticas (estrategias de enseñanza) las que, ayudadas por las tecnologías y los materiales favorecen en los destinatarios grados de interactividad cognitiva gradual y creciente.
En este sentido el modelo pedagógico debe proporcionar al alumno:
¬ï Graduación de contenidos de manera clara, sencilla y significativa.
¬ï Procedimientos en el procesamiento de la información que desarrollen en el alumno no sólo un saber sino, y fundamentalmente, un saber hacer con esa información.
¬ï Entornos altamente atractivos que promuevan la motivación e interés del alumno.
¬ï Entornos fuertes conceptualmente y procedimentalmente pero sin ruidos visuales ni auditivos, que se generan cuando estos dispositivos no proporcionen valor agregado al contenido que se está tratando.
¬ï Actividades que proporcionen no sólo la explicación conceptual y...
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