Resolución Nº 1.040
| Emisor | Direccion General de Escuelas |
| Fecha de la disposición | 26 de Junio de 2009 |
RESOLUCIÓN Nº 1.040
Mendoza, 26 de junio de 2009
Visto el Expediente Nº 7222-S-09-02369, caratulado: "Subsecretaría de Educación s/Programa Provincial de Orientación Educativa para la Familia -PPOEF-", y
CONSIDERANDO:
Que el "Programa Provincial de Orientación Educativa para la Familia -PPOEF-" responde a la convocatoria del señor Gobernador y al lineamiento de la política educativa implementado por la Dirección General de Escuelas denominado "Pacto por la Educación de nuestros niños y jóvenes";
Que para ser efectiva la línea de política educativa, con el objetivo del acercamiento y el compromiso de la familia, como el de toda la comunidad, es necesario sentirse parte en la educación de los niños y jóvenes miembros de la misma;
Que la aplicación de un enfoque de reencuentro entre la Escuela y la vida familiar, como con el resto de la Comunidad, replantea un cambio de perspectiva y obliga a redoblar esfuerzos para que el Sistema Educativo tienda "puentes efectivos y afectivos" entre los mismos;
Que la implementación de dicho Programa como iniciativa de la Subsecretaría de Educación, contribuirá al logro de estos propósitos, redundando directamente en el bienestar de los niños y jóvenes, enmarcados en una "Educación inclusiva y de calidad" sustentados en los principios pedagógicos de la" Comunidad de Compromiso en el Aprendizaje";
Que la participación e interacción de las Familias y la Comunidad en los Centros de Orientación Educativa para la familia, coordinados por los Orientadores Educativos, incrementará necesariamente el "Capital Cultural", riqueza fundamental de la Sociedad;
Que la Ley Nacional de Educación N° 26206, en sus Arts. 4º y 6º participa y responsabiliza de las acciones educativas al Estado, las confesiones religiosas, las organizaciones de la sociedad, y la familia, como "agente natural y primario". Como también comprometiendo a la educación para que brinde todas las oportunidades necesarias para desarrollar y formar integralmente de las personas a lo largo de toda la vida;
Que es necesario, dentro del Marco conceptual y Fundamentos pedagógicos del PPOEF, la formación de los Orientadores Educativos Familiares, la implementación de los Centros de Orientación Educativos para la Familia y el Servicio de Orientación Educativa a Distancia como instrumentos fundamentales para el logro de los propósitos enunciados;
Que es la unión de los recursos humanos y físicos del Estado y los de la comunidad beneficiaria los que sostienen el financiamiento;
Que, asimismo debe establecerse el cronograma de convocatoria y actividades para el trienio 2009 - 2011;
Por ello,
LA DIRECTORA GENERAL
DE ESCUELAS
RESUELVE:
Creése en el ámbito de la Dirección General de Escuelas el "Programa Provincial de Orientación Educativa para la Familia" PPOEF.
Apruébese el Marco Teórico, la presentación y caracterización del programa, fundamentos pedagógicos, desarrollo de implementación del programa y cronograma para el "Programa Provincial de Orientación Educativa para la Familia" PPOEF "Un puente entre la Escuela y la vida familiar", que figuran como Anexos de la presente resolución:
Marco Teórico Conceptual.
Destinatarios.
Presentación, Caracterización y Objetivos del Programa.
Fundamentos Pedagógicos.
Referencia a la Política Educativa de la Provincia de Mendoza
Relación del Programa con La Ley Nacional de Educación.
Esquema de Implementación del Programa.
Etapas de Acción.
Desarrollo de las actividades del Programa.
Financiamiento.
Cronograma.
Seminario de Formación del Orientador Educativo Familiar.
Evaluación del Programa.
Dispóngase que el "Programa Provincial de Orientación Educativa para la Familia" PPOEF, estará a cargo de la Subsecretaría de Educación, dependiente de la Dirección General de Escuelas.
Establézcase que la presente Resolución tendrá validez a partir de su publicación en el Boletín Oficial.
Comuníquese a quienes corresponda e insértese en el libro de Resoluciones.
Iris María Lima
________
PROGRAMA PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA LA FAMILIA - PPOEF -
Marco Teórico Conceptual
"La educación humaniza y personaliza al hombre cuando logra que éste desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad, haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y de comunión con la totalidad del orden real por los cuales el mismo hombre humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y construye la historia" (CELAM, 1979).
El Proceso de Enseñanza
Aprendizaje en el ser Humano
Los seres humanos, por su naturaleza y como especie, a diferencia de los animales, construyen y utilizan mecanismos que le permiten garantizar su pervivencia en el tiempo. Así, el hombre elabora normas de convivencia, códigos de comunicación, idiomas, costumbres, valores, tradiciones, creencias, capacidades; que se transmiten de generación en generación.
Puesto que esas adquisiciones del hombre para adaptarse a las particularidades del medio en que vive, no se fijan biológicamente ni se transmiten por herencia genética, los grupos humanos ponen en marcha mecanismos y sistemas externos de transmisión, garantizando la continuidad de sus conquistas históricas en las nuevas generaciones1.
Esta construcción que realiza el ser humano, es su legado cultural, propio de cada ser en cada comunidad. Al proceso de adquisición del legado cultural por parte de las nuevas generaciones lo llamamos Proceso de Socialización.
La familia o grupo familiar es el componente principal en ese proceso de socialización directa. Constituye el ámbito primario de emergencia y constitución de la subjetividad siendo el escenario inmediato de nuestras primeras vivencias y experiencias con el mundo que nos rodea. Por eso es que desde allí construimos nuestro modo de percibir, de conocer, de aprender y de relacionarnos. Es el ámbito desde donde formamos paulatinamente nuestra identidad.
Entonces en el ámbito del grupo familiar donde se constituyen las matrices de aprendizaje más estructurantes en el desarrollo de las personas2. El niño recibe de quienes han convivido con él, en el mismo techo y desde la primera infancia, una propuesta cotidiana de valores que irá adoptando como modelo ideal para el desarrollo de sus acciones.
1 Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez A. Comprender y Transformar la Enseñanza. Morata. Madrid, 1992. Pág. 17
2 Pampliega de Quiroga, A. Matrices del Aprendizaje. Constitución del sujeto del conocimiento. Ediciones Cinco. Bs. As. 1992. Pág. 43
Si retomamos la historia, en las comunidades de grupos humanos reducidos en América, la transmisión del legado cultural (en tanto su aprendizaje, la educación de sus nuevos miembros y la inculcación de valores), ha tenido lugar mediante la participación de los niños y niñas en las actividades cotidianas del mundo adulto. Así el niño/a se adaptaba al medio exclusivamente a través de las enseñanzas de sus pares con quienes convivía. La internalización de los productos o conquistas socio histórico se realizaba a través de un proceso de socialización directa de las nuevas generaciones, que mantenía vigente en el tiempo lo socialmente trascendente en cada comunidad.
No obstante, las crecientes innovaciones tecnológicas con el advenimiento masivo de la cultura occidental sobre el Continente, la aceleración del desarrollo histórico de las comunidades humanas cada vez más pobladas y con mayor diversificación de las funciones y tareas; tornaron insuficientes los procesos de socialización directa de las nuevas generaciones en las familias como células primarias de convivencia.
Para cubrir tales deficiencias surgieron diferentes formas de especialización en el proceso de educación, con lo que se acentuó la utilización de un mecanismo de socialización secundario de los saberse comunes: La escuela.
La Funcion Social de la Escuela
"La Escuela es la institución específicamente configurada para llevar a cabo el proceso de socialización secundaria de las nuevas generaciones, contribuyendo decididamente a la interiorización de las ideas, valores y normas de la comunidad para garantizar la convivencia. Por sus contenidos, por sus formas y por su sistema de organización, va induciendo paulatina pero progresivamente en las alumnas y alumnos, las ideas, conocimientos, representaciones, disposiciones y modos de conducta que requiere la sociedad adulta".3
3 Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez A. Comprender y Transformar la Enseñanza. Morata. Madrid, 1992. Pág. 18
Su obligatoriedad, explícitamente legitima el orden sociocultural vigente en cualquier sociedad, permite generar el sentimiento de pertenencia de las comunidades, como a su vez facilita o permite el acceso al mundo del trabajo.
Desde una visión de una escuela autocrítica, asumimos la idea de que no hay "evolución" sin una reflexión autocrítica; desde donde se ponen de manifiesto las verdaderas metas a superar o bien, desde donde se entra en conciencia sobre la magnitud de la responsabilidad que conlleva la transmisión de valores hacia las generaciones jóvenes y venideras.
La función principal que la sociedad encarga y delega a la escuela es la preparación de los individuos de las nuevas generaciones para su incorporación futura al mundo del trabajo; y a su vez, la formación básica del ciudadano para su participación en la vida pública.
La escuela se encuentra así, con el deber de instruir en el desarrollo de...
Para continuar leyendo
Solicita tu prueba