El niño como testigo de violencia: diversas miradas desde la psicología y el derecho

• Autor: Laura Valles - Roxana Zárate - Valeria Durán de Kaplan - Fernanda Guevara
• Cargo del Autor: Abogada y Lic. en Psicología, profesora adjunta de la Cátedra de Psicología y Derechos Humanos de la UNC - Lic. en Psicología. Unidad Judicial de delitos contra la integridad sexual. Córdoba. Investigadora de la SECyT - Profesora y Lic. en Psicología. Docente de Privado VI y Práctica Profesional III, UNC - Abogada Litigante en Derecho Civil y ...
• Páginas: 135-176

Capítulo III

EL NIÑO COMO TESTIGO DE VIOLENCIA: DIVERSAS

MIRADAS DESDE LA PSICOLOGÍA Y EL DERECHO

Laura Valles1, Roxana Zárate2,

Valeria Durán de Kaplan3, Fernanda Guevara4

Sumario: 1. Representaciones sociales de la violencia emo-

cional. 1.2. Cómo opera el contexto social en la construc-

ción subjetiva de los vínculos. 2. El sufrimiento silencioso,

sin palabras, no oído. 3. El niño y la familia: el niño testi-

go de violencia de la pareja parental. 4. De la Niñez y su

Testimonio: Consideraciones Generales - Convención In-

ternacional de los Derechos del Niño. 4.1. De la niñez y su

testimonio. Su relación con la Justicia. Diferentes postu-

ras. 4.1.1. Diferentes posturas en relación a los testimo-

nios infantiles. 4.1.2. Cuestiones debatidas. 4.1.3. Daño

1 Abogada y Lic. en Psicología, profesora adjunta de la Cátedra de Psicología y

Derechos Humanos de la UNC. Pro-secretaria del Juzgado de Control Penal Eco-

nómico Córdoba. Investigadora de la SECyT

2 Lic. en Psicología. Unidad Judicial de delitos contra la integridad sexual. Córdo-

ba. Investigadora de la SECyT.

3 Profesora y Lic. en Psicología. Docente de Privado VI y Práctica Profesional III,

UNC. Violencia. Miembro de Pensarte Centro de Psicoterapias Breves. Investi-

gadora de la SECyT. Docente de Postgrado de Pensarte, UNC de UBA, Docente

Capacitadora Especialidad de la UAC Colombia.

4 Abogada Litigante en Derecho Civil y Derecho de Familia.

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que pueda resultar a un niño o niña por su participación

como testigo. 5. Legislación. 5.1. La Convención sobre los

Derechos del Niño. 5.2. Otros instrumentos internaciona-

les referidos a la materia. 5.3. Reglas Mínimas de las Na-

ciones Unidas para la Administración de la Justicia de

Menores (Reglas de Beijing). 5.4. Directrices de las Nacio-

nes Unidas para la prevención de la delincuencia juvenil

(Directrices de Riad). 5.5. Directrices sobre la Justicia en

asuntos concernientes a los niños, niñas y adolescentes

víctimas y testigos de delitos. 5.6. Normas locales. 5.7.

Normas nacionales de protección de niños, niñas y adoles-

centes víctimas de delitos: Ley 26.061 Protección Integral

de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. 5.8.

Normas procedimentales. 6. Cámara Gesell Córdoba. 7.

La norma en el CPP Córdoba. 7.1. Recepción de declara-

ciones de niños y jóvenes víctimas de delitos en contra de

la integridad sexual durante el debate. 8. Nuestras con-

clusiones. 9. Bibliografía.

1. REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA VIOLENCIA EMOCIONAL

Consideramos que para poder reflexionar sobre la violencia

emocional, es necesario, en primer lugar, hacerlo desde un con-

texto. Este enfoque, brinda un carácter epistémico desde la mira-

da social que viabiliza el encuadre de las especulaciones empíri-

cas de esta realidad. Está acotada introducción, es en relación a

la innegable vinculación de la violencia emocional con el contex-

to social, familiar, económico, educacional, geográfico del tejido

social donde se manifieste.

No es lo mismo; por ejemplo, hablar del concepto de familia en

un contexto latinoamericano, como hablar de familia en un contex-

to de un país asiático o africano. Tampoco es lo mismo hablar de

lazos afectivos, de pareja o amistad en países donde las relaciones

se construyen de manera distinta a la de otros países, donde las

costumbres y las cotidianeidades se tejen de maneras diversas.

Sólo basta hacer un recorrido en nuestra propia historia ar-

gentina, para ver las mutaciones dialécticas que han sufrido los

vínculos, incluso a través de las miradas de distintas corrientes

y escuelas de la Psicología.

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CAPÍTULO III - EL NIÑO COMO TESTIGO DE VIOLENCIA...

Esta construcción dialéctica de los vínculos ha podido ser pro-

fundizada a través del estudio de las representaciones sociales.

Por ello los autores que han estudiado el tema de las represen-

taciones sociales las han definido como “[…] la noción de repre-

sentación social nos sitúa en el punto donde se intersecan lo psi-

cológico y lo social. Antes que nada concierne a la manera en que

nosotros, sujetos sociales, aprehendemos los acontecimientos de

la vida diaria, las características de nuestro ambiente, las infor-

maciones que en él circulan, a las personas de nuestro entorno

próximo o lejano. En pocas palabras, el conocimiento ‘espontáneo’

‘ingenuo’ que tanto interesa en la actualidad a las ciencias socia-

les, ese que habitualmente se denomina conocimiento de sentido

común, o bien pensamiento natural, por oposición al pensamien-

to científico. Este conocimiento se constituye a partir de nuestras

experiencias, pero también de las informaciones, conocimientos,

y modelos de pensamiento que recibimos y transmitimos a través

de la tradición, la educación y la comunicación social. De este modo,

este conocimiento es, en muchos aspectos, un conocimiento social-

mente elaborado y compartido… En otros términos, se trata de un

conocimiento práctico […]”5.

De esta manera en la construcción subjetiva de un vínculo, los

lugares y roles, así como la dinámica grupal cambia de acuerdo al

contexto. Volviendo al ejemplo de la historia de nuestro país, hace

algunos años pensar en la posibilidad de que una pareja homopa-

rental pudiera educar un niño desde el lugar de padres, era visto

como una aberración. Hoy los profesionales de la salud mental,

deben revisar su mirada, ya que es una realidad que nadie puede

negar, al punto que la misma se legalizó. Es decir nuestra propia

historia nos habla de estos cambios de mirada y de la incidencia

del contexto en la trama vincular. Antes lo que era enfermedad

hoy es salud.

5 La presentación de las representaciones sociales: “Diálogo con Serge Moscovici”,

en CASTORINA, José Antonio (comp.), Representaciones sociales. Problemas teóricos y

conocimientos infantiles, Gedisa, Barcelona, 2003, texto recuperado el 15 de Octu-

bre de 2012 disponible desde http://www.scielo.org.ar