La incorporación de la educación en derechos humanos en el sistema de educación pública, sector de primaria, en el Uruguay

Autor:Ana Laura Piñeyro Jardim
Cargo:Universidad de la República, Uruguay
Páginas:299-317
 
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TRABAJOS DE GRADO Y POSGRADO | 299
La incorporación de la educación en
Derechos Humanos en el sistema de
educación púbica, sector primaria,
en el Uruguay
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Incorporation of Human Rights education in
the public education system, primary sector,
in Uruguay
Ana Laura Piñeyro Jardim
2
Universidad de la República - Uruguay
Revista Derechos en Acción ISSN 2525-1678/ e-ISSN 2525-1686
Año 5/Nº 15, Otoño 2020 (21 marzo a 21 junio), 299-317
DOI: https://doi.org/10.24215/25251678e400
I. Introducción
Desde 2008 el Uruguay cuenta con una nueva Ley General
de Educación (Nº18.437- 2008) y, a partir del mes de marzo de
2009, con un nuevo programa único de Educación Pública
de nivel inicial y primaria, de aplicación en todo el territorio
nacional. En estos dos documentos se observa la explícita
enunciación, tanto de los principios y objetivos, como de los
contenidos de la EDH. En la nueva Ley de Educación, en su
artícu lo 40, se determina la creación de diferentes líneas trans-
versales que deberán implementarse en todas las modalidades
del Sistema Nacional de Educación (artícu lo 20), entre las que
1 Trabajo realizando en base a la Tesis de Maestría en Derecho Humanos realizada en la
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata.
2 Licenciada en Psicología (Universidad de la Republica-UDELAR, Uruguay). Magister en
Derechos Humanos (Universidad Nacional de La Plata-UNLP, Argentina)
REDEA. DERECHOS EN ACCIÓN
| Año 5 . Nº 15 | Otoño 2020
300 | TRABAJOS DE GRADO Y POSGRADO
se encuentra (artícu lo 40.1)
3
la educación en derechos humanos
(EDH)
4
. Esta está considerada como un derecho en sí mismo y
un componente del derecho a la educación.
A su vez en la fundamentación del actual programa de edu-
cación inicial y primaria, se encuentran los derechos humanos
como el marco
5
, tanto en la dimensión del conocimien to como
en la práctica social integral.
Este nuevo marco, de incorporación explícita de la EDH tanto
en la Ley General de Educación como en el Programa vigente de
Educación Inicial y Primaria, implica cambios en la concepción
del ámbito educativo. Sin embargo, la mera enunciación de estos
conceptos en los documentos no cambia automáticamente la
práctica y concepciones que orientan el quehacer cotidiano de
docentes, familias y estudiantes. Se trata de un proceso complejo,
que involucra ámbitos sociales, culturales, jurídicos, administrati-
vos, vivencias, experiencias y condiciones materiales que permitan
llevar adelante el trabajo. Consciente de la densidad de fenóme-
nos que el hecho educativo encierra, la investigación de tesis que
se presenta pretendió indagar, la forma en que estos cambios de
paradigma se procesan en el sistema educativo de primaria.
3 Ley Nº 18.437
Artícu lo. 40,1
: La educación en derechos humanos tendrá como propósito que
los educandos, sirviéndose de conocimien tos básicos de los cuerpos normativos, desarrollen
las actitudes e incorporen los principios referidos a los derechos humanos fundamentales. Se
considerará la educación en derechos humanos como un derecho en sí misma, un componente
inseparable del derecho a la educación y una condición necesaria para el ejercicio de todos
los derechos humanos.”
4 La otras líneas transversales que se encuentran en el art. 40 de la Ley Nº 18.437: b) la edu-
cación ambiental para el desarrollo humano sostenible; c) la educación artística; d) la educa-
ción científica; e) la educación lingüística; f) la educación a través del trabajo; g) la educación
para la salud; h) la educación sexual; i) la educación física, la recreación y el deporte.
5 Programa de Educación Inicial y Primaria. Publicado por CODICEN-CEP. Montevideo, Uru-
guay, marzo 2009 (P. 12) “Las ideas directrices, que en el contexto del Programa dan sentido
a la educación y se orientan hacia la construcción del ciudadano del siglo XXI son:
-
Democracia Social
que se fundamenta en los Derechos Humanos, la diversidad, la
participación, el posicionamien to ético, el trabajo digno y la solidaridad.
-
Integralidad
a través de la estética, la educación ambiental, la promoción de la salud y
la sexualidad.

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