Más entusiasmo y menos abandono: El programa educativo que promueve el aprendizaje por proyectos, el trabajo en grupo y sobre temas vinculados con el entorno

Salomé Ponce trabaja junto a sus compañeros en una revista escolar que registra todos los acontecimientos desde el mes de marzo

TUCUMAN.- Este año aprendió lo que es una crónica, un epígrafe, a elegir fotos, a poner títulos. Salomé Ponce tiene 15 años y asiste a la Escuela Presidente Raúl Ricardo Alfonsín de Manuela Pedraza, en Tucumán. Gracias a la revista escolar que están confeccionando junto a sus compañeros dentro del programa PLaNEA, siente que incorporó no solo conocimientos sino también habilidades sociales.

"Es muy lindo porque nos piden trabajar en grupo que antes no lo hacíamos y eso hace que estemos mucho más unidos. Siempre soy yo la que divido los trabajos y veo quién se encarga de cada cosa. Alguno que no es bueno escribiendo dice yo mejor pregunto y vos después lo pasás con mejores palabras , otro elige las fotos y otros los títulos. Y así la vamos armando entre todos", explica sentada en la galería de su casa, que queda en la zona rural de Balderrama, a 5 kilómetros de la escuela.

PLaNEA es una iniciativa de UNICEF Argentina que promueve intervenciones en tres niveles: la gestión educativa del nivel secundario, la gestión institucional de la escuela y el trabajo en el aula.

PLaNEA es una iniciativa de UNICEF Argentina que impulsa la transformación de la escuela secundaria en el país. Para eso, promueve intervenciones en tres niveles: la gestión educativa del nivel secundario, la gestión institucional de la escuela y el trabajo en el aula.

Para Liliana Beatriz Díaz, coordinadora de PLaNEA en Tucumán, el proyecto generó un clima de estudio distinto en el aula. "Hoy estamos transitando el quinto año de implementación en Tucumán y los directores observan que cambió la dinámica de la escuela, que hay más movimiento de trabajo, que saben la modalidad de trabajo de los docentes y los pueden acompañar. Cada proyecto presenta grandes interrogantes temáticos atractivos para docentes y estudiantes", señala Díaz.

En cuanto al impacto positivo en los alumnos, Díaz afirma que a través de esta metodología adquieren conocimientos y competencias como protagonistas de su propio aprendizaje. También, destaca la participación activa de alumnos que en otras condiciones de enseñanza no se sintieron estimulados y capaces de involucrarse por temor a fracasar. "Los alumnos están más interesados, les gusta tomar decisiones sobre donde buscar información, seleccionar las fuentes, trabajar en equipo, llevar e indagar en su barrio, realizar entrevistas...