Construcción de conocimiento académico: entre estudiantes y profesores. Caso UNSJ

AutorHilda Mabel Guevara, Rosa Figueroa, Eugenia Olivera Rubia
Páginas197-212
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Guevara, H. M., Figueroa, R. y Olivera Rubia, E.
“Construcción de conocimiento académico entre estudiantes y profesores: caso UNSJ” | pp. 197-212
Construcción de conocimiento académico
entre estudiantes y profesores: caso UNSJ
Construction of academic knowledge
between students and teachers: UNSJ Case
Hilda Mabel Guevara | ORCID: orcid.org/0000-0001-6782-4299
hildamabelguevara@gmail.com
Universidad Nacional de San Juan
Rosa Figueroa | ORCID: orcid.org/0000-0003-2253-5535
rosa.figueroa011@gmail.com
Universidad Nacional de San Juan
Eugenia Olivera Rubia | ORCID: orcid.org/0000-0003-3215-2028
eugeniaoli@yahoo.com.ar
Universidad Nacional de San Juan
Argentina
Recibido: 30/10/2020
Aprobado: 17/02/2021
Resumen
Este artículo da cuenta del desarrollo de estu-
dios acerca de la educación superior univer-
sitaria, invesigaciones que toman a la univer-
sidad como objeto de análisis, sus dimensiones,
dinámicas y actores. Se expone la coninuidad en
una línea de trabajo en invesigación educaiva,
desde comienzos de los años noventa, realizada
por un equipo de invesigadores de la Facultad de
Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de
San Juan.
En ese marco, se analizan los resultados alcan-
zados en un estudio reciente que indaga entre
otros aspectos, la construcción de conocimiento
académico desde la perspeciva de los profesores.
El enfoque metodológico uilizado fue mixto,
haciendo énfasis en lo cualitaivo. La invesiga-
ción se consituye en un estudio de casos donde
se seleccionó a un grupo de 18 (dieciocho) estu-
diantes universitarios de diferentes Unidades
Académicas y se entrevistó a 8 (ocho) profesores
disinguidos por los estudiantes, acerca de sus
prácicas académicas. Para el análisis se uilizó el
Abstract
This aricle reports on the development of
studies about university higher educaion,
research that focuses on the university as the
object of analysis, its dimensions, dynamics and
actors. The coninuity of a work line in educaio-
nal research is show, since the beginning of the
nineies, carried out by a team of researchers
from the College of Social Sciences of San Juan
Naional University.
In this framework There are some results
achieved. There is a study that invesigates,
among other aspects, the construcion of acade-
mic knowledge from the teachers’ perspecives.
The methodological approach used was mixed,
emphasizing the qualitaive aspect. The research
is consituted in a case study where a group of 18
(eighteen) university students from diferent Aca-
demic Units were selected and 8 (eight) professors
disinguished by the students were interviewed
about their academic pracices. For the analysis,
the ATLAS Ti program was used, it allowed the
elaboraion of maps using open coding.
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RevIISE | Vol. 17, Año 15 | abril 2021 - septiembre 2021 | Dossier Estado, ciencia y universidad, en clave histórico-sociológica
ISSN: 2250-5555 | Argentina | www.reviise.unsj.edu.ar
programa ATLAS Ti, que permiió la elaboración
de mapas mediante una codifi cación abierta.
Los resultados revelan las estrategias pedagógi-
cas con las que los profesores promueven la cons-
trucción de conocimiento académico, así como
algunas de las tensiones que les signifi ca la muli-
plicidad de funciones de la profesión docente.
Palabras clave: Producción Científi ca,
Construcción del Conocimiento, Estudiantes,
Profesores.
The results reveal the pedagogical strategies
with which teachers promote the construcion of
academic knowledge, as well as some of the ten-
sions caused by the muliplicity of funcions of
the teaching profession.
Keywords: Scienifi c Producion, Construc-
ion Of Knowledge, Students, Teachers
Introducción
El propósito de este artículo es dar a conocer
el desarrollo de estudios realizados acerca de
la educación superior universitaria, invesigacio-
nes que abordan como objeto de estudio a la uni-
versidad, sus dimensiones y actores.
En paricular, se asume que desde los prime-
ros supuestos elaborados desde comienzos de
los años noventa, por un grupo de docentes e in-
vesigadores, dedicado desde la interdisciplina
a la invesigación educaiva en la Universidad
Nacional de San Juan (UNSJ); se vinculan con las
mutaciones de una sociedad que se transforma a
través del conocimiento.
La producción científi ca historizada, muestra la
coninuidad en una línea de trabajo y sirve de es-
cenario para presentar de modo profuso los resul-
tados alcanzados en una invesigación fi nalizada
recientemente en el seno del equipo de referencia.
Este estudio trata acerca de la construcción de
conocimiento académico entre estudiantes y pro-
fesores, en este texto se ahonda en los hallazgos
obtenidos sobre el quehacer docente, principal-
mente desde la perspeciva de los profesores.
La trayectoria de indagación defi ne giros y
revisiones focalizadas en las heterogéneas aris-
tas de nuestro objeto de estudio, que dan lugar
a cambios de perspecivas en torno a los marcos
teóricos y metodológicos, nuevas miradas que se
vislumbraron como las más apropiadas, en un
escenario de condiciones sociopolíicas y cultu-
rales cambiantes; como así también producto de
dinámicas de funcionamiento y coideaneidad
del equipo, que transversaliza el quehacer de sus
miembros, entre las funciones de docencia y la
invesigación.
La presencia de componentes de subjeividad,
en tanto somos parte del tejido social académi-
co que pretendemos analizar; es un ingredien-
te que suma complejidad a la propia prácica,
específi camente a la tarea de invesigar; en esa
trama hay que considerar las relaciones con los
informantes, las posibles interferencias de pre-
conceptos construidos en la formulación de los
problemas y de las categorías analíicas; lo que
amerita un intenso trabajo de objeivación, en el
senido bourdiano, en nuestro carácter de inves-
igadores se trata de objeivar prácicas y repre-
sentaciones previniendo sesgos en los hallazgos.
(Bourdieu, 1993).
Para nuestros estudios, la perspeciva socio-
histórica, la ariculación entre la Sociología de
la Educación y la Psicología Educacional, conso-
lidan un campo científi co desde el cual se inda-
gan los cambios en los senidos del conocimiento
para disintos actores universitarios; situándo-
nos en la mirada de estudiantes y de profesores.
Esta producción en conjunto, se ofrece como
contribución a la comprensión de los senidos
que asume para los profesores, idenifi cados
como grupo de intelectuales, la vida universita-
ria en sus procesos y prácicas de construcción
de conocimiento.

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